НОВОСТИ  КНИГИ  ЭНЦИКЛОПЕДИЯ  ЮМОР  КАРТА САЙТА  ССЫЛКИ  О НАС






предыдущая главасодержаниеследующая глава

Стадийное развитие животных. Взаимосвязь онтогенеза с филогенезом

Учащиеся девятых классов должны знать, что индивидуальное развитие представляет собой преемственную смену одной стадии другой, которые связаны в единую цепь.

Теория стадийного развития имеет общебиологическое значение, поэтому она может быть распространена не только на растительные, но и на животные организмы.

В основе теории стадийного развития лежит все тот же закон единства органической формы и необходимых ей условий жизни. Знание этих условий позволяет управлять развитием организмов, а подстановка новых условий - изменять его в нужном нам направлении.

Как известно, развитие сопровождается в той или иной мере ростом организма, но долгое время эти два процесса отождествлялись. Между тем раздельный учет процессов роста и развития, как не всегда совпадающих явлений, имеет большое практическое и теоретическое значение.

Организм может быстро расти, но медленно развиваться, и наоборот. Учащиеся девятых классов обычно знают это по отношению к растениям. Но они должны с помощью учителя пополнить свои знания примерами и из жизни животных.

Для учащихся средней школы вполне достаточно, если они будут понимать под ростом животного увеличение его тела в весе и объеме. Что же касается понятия о развитии, то оно должно быть разъяснено как цепь качественных изменений в том смысле, что каждый многоклеточный организм начинает свое существование в виде оплодотворенной яйцеклетки (зиготы), которая многократным делением в сочетании с процессом новообразования клеток (из живого вещества, окружающего зиготу) превращается сначала в мало похожий на родительский организм зародыш (эмбрион), затем в более похожее на родителей молодое существо, которое, наконец, становится взрослым животным и приступает к размножению.

Для установления различия между ростом и развитием в школе приводятся примеры главным образом из жизни растений. Между тем на животных не хуже, чем на растениях, можно показать, что темпы роста и развития при известных условиях могут не совпадать (например, у орфы, головастиков чесночницы, у аксолотлей и др..).

Что касается стадий развития животных, то они изучены очень неполно, но в общей форме различие требований животных к условиям развития на разных ступенях их жизненного цикла может быть отмечено на зоологических примерах с достаточной убедительностью (у рыб, земноводных и т. д.).

Ухаживая за различными земноводными, которых содержат в уголках живой природы, учащиеся могут убедиться, что, например, головастики лягушек, личинки тритонов и саламандр, а также аксолотли ведут совершенно другой образ жизни и нуждаются в иных условиях, чем взрослые формы. Учащиеся увидят, что организму этих амфибий необходима на данной стадии развития вода с растворенным в ней кислородом, так как они дышат жабрами и имеют другие приспособления к жизни в водной среде. Питаются эти земноводные также пищей, которую можно найти только в воде.

Совершенно очевидным для учащихся является резкое отличие в требованиях к условиям среды у зародышей пресмыкающихся, находящихся в яйце, по сравнению с молодыми животными, вышедшими из яиц. Полезно обратить внимание учащихся на яйца крокодила, черепахи, змеи, ящерицы, которые можно показать, например, в Московском зоопарке. Здесь иногда удается рассмотреть только что вылупившихся ужа или черепаху (рис. 1 и рис. 2) и сравнить условия, в которых они продолжают свое развитие по выходе из яиц, с теми, которые были необходимы им на предшествующей стадии развития внутри яйца.

Рис 1. Выход ужа из яйца
Рис 1. Выход ужа из яйца

Теория стадийного развития показывает, что все живые существа (не только растения, но и животные) в процессе своего индивидуального развития проходят качественно различные ступени - стадии. Эти стадии необратимы и характеризуют переход количественных изменений в качественные, коренным образом отличные от предшествовавшего состояния организма.

Рис. 2. Выход черепахи из яйца
Рис. 2. Выход черепахи из яйца

Ознакомление учащихся с теорией стадийного развития на конкретных фактах имеет большое значение в формировании диалектико-материалистического мировоззрения и подлинно научного понимания процесса развития.

Индивидуальное развитие организмов современная биологическая наука мичуринского направления рассматривает как взаимосвязь онтогенеза с филогенезом, находящимися между собой в противоречивом единстве.

С одной стороны, индивидуальное развитие обусловлено наследственным основанием данного организма, т. е. свойствами и качествами, исторически приобретенными его предками, а с другой стороны, оно зависит от внешних условий развития, от изменчивости этих условий, способных изменить путь развития.

В развитии каждой особи данного вида наследственность как бы повторяет признаки и свойства предшествовавших поколений, если для этого имеются соответствующие условия. Вместе с тем организм изменяется в процессе развития, если изменившиеся условия внешней среды им ассимилируются. Тогда изменяется его наследственность как свойство живого тела, изменяются его требования к условиям среды.

Эти положения должны быть твердо усвоены учащимися при прохождении ими основ дарвинизма в школе. В частности, необходимо помочь им правильно воспринять факты временного несходства детенышей животных со своими родителями, так как эта возрастная изменчивость служит прекрасной иллюстрацией связи онтогенеза с филогенезом и поэтому должна находиться в поле зрения учителя. Так, например, молодь некоторых рыб, земноводных и пресмыкающихся по окраске или по форме тела и другим внешним признакам бывает непохожей на взрослых, повторяя особенности отдаленных предков (золотая рыбка, каллихт, сарган, камбала, ящеричная змея и др.).

Приведенными фактами, конечно, не исчерпывается все богатство познавательного материала, который может быть использован учителем в классной или внеклассной работе при ознакомлении учащихся с явлением взаимосвязи онтогенеза с филогенезом в животном мире. Кроме того, следует иметь в виду, что на всех перечисленных примерах учащимся демонстрируется лишь консервативная сторона онтогенеза. Что же касается его прогрессивной стороны, то она связана с возможностью управления индивидуальным развитием и формообразованием диких животных.

предыдущая главасодержаниеследующая глава









© Злыгостев А.С., 2001-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://animalkingdom.su/ 'Мир животных'

Рейтинг@Mail.ru